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(13)深化教育综合改革。加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革。优化高等教育布局，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。分类推进高校改革，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养，着力加强创新能力培养。完善高校科技创新机制，提高成果转化效能。强化科技教育和人文教育协同。加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。完善学生实习实践制度。引导规范民办教育发展。推进高水平教育开放，鼓励国外高水平理工类大学来华合作办学。

此次台湾采购团中，大部分是展会“新朋友”。“我不光向他们介绍展会特色，还当成导游，推荐了这里的特色景点和美食，带大家感受大陆新变化，共享发展机遇。”郑荣章笑言。(完)

11月11日，北京市人民检察院第一分院举行新闻发布会，通报该院及辖区院在开展“检护民生”专项行动中依法维护劳动者合法权益情况，并发布7件典型案例。

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仲裁庭这一逻辑存在严重错误。《公约》虽然表达了“解决与海洋法有关的一切问题的愿望”，但没有也不可能穷尽解决一切海洋法问题，不能取代中国依据一般国际法在南海享有的历史性权利。著名国际法学者弗里斯通指出：“《公约》起草过程中所采用的协商一致方式以及作为一项一揽子交易的成果，其中必然暗含了大量的妥协，而作为最直接的结果，仍有相当数量的问题尚未在《公约》中得到完全解决。”《公约》序言第8段也规定，本公约未予规定的事项应继续以一般国际法的规则和原则为准据。事实上，《公约》承认历史性权利不是《公约》调整事项，更没有任何条款规定历史性权利与专属经济区和大陆架制度相冲突。相反，《公约》在第10条、第15条、第51条、第298条等条款中均以尊重历史性权利的方式处理历史性权利与《公约》的关系。